的是一种‘字如其人’的感觉。透过字迹似乎就能感觉到写字的小朋友是一个非常纯真快乐的孩子，让看着这字的大人也忍不住会心一笑，心头一软。

　　其实这样的效果很多书法、绘画大家也都可以做到，写字是豪迈不羁挥斥方遒，书画是挥毫泼墨或大气磅礴或婉约动人。这也是这些大家的作品不好仿造的原因，因为只要有真品进行对比，仿造品总是很容易就露馅的。

　　腓腓一个小朋友的字虽然和书法大家的不能比，但是差不多就是这个道理。

　　看黄老师相信了自己的说法，腓腓提醒道：“老师，我们快点去找那个小朋友吧。”

　　现在所有的学生都在收作业，‘另一个腓腓’发现自己的作业没了之后，说不定也在着急呢。

　　黄老师点头。是要找。没想到他们一个小学里竟然还有这么巧的事，不光名字一样，就连字都写得差不多，太巧了。

　　等等。哪有这么巧的事？

　　电光火石间黄老师这位执教多年经验丰富的老教师差点被带跑偏，再看看从一开始就一口咬定这不是自己日记的腓腓，这坚定的小模样，也难怪一开始就把自己带进了误区。

　　黄老师眼睛一眯，敏锐的察觉到这里面有猫腻。

　　后来黄老师又仔细问了一下腓腓，循循善诱之下才让小朋友重新回忆起了自己的日记里大概都写了什么。

　　对照着腓腓的回忆，黄老师翻开日记本一看，这不就是在腓腓原有的基础上扩写吗？

　　而且，日记里出现的人物：爸爸、伯伯、三爷爷、大爷爷、爷爷奶奶、堂哥叔叔伯伯婶婶弟弟……还全都是住在一个屋檐下的，哪两个孩子能巧合成这样？

　　十分钟后，黄老师胸有成竹的点点头，破案了。在林乐腓小同学不知道自己日记不合格的情况下，他的家长里有人在偷偷帮他写作业！

　　因为腓腓自己不知道，所以等到他认出自己的笔迹、又觉得日记里的经历和自己的对不上号后，才会认为错拿了别的小朋友的日记。

　　黄老师是因为本身就是当老师的，有经验，所以能看破这里面的问题。但是腓腓现在已经有些懵懵的了。

　　抬头看了看黄老师手中的日记本。是腓腓的？还是不是腓腓的？如果不是的话，怎么会有这么巧合的事情呢？那个小朋友有的他都有。可是如果是的话，腓腓又觉得不是。

　　想不明白，并且已经有些被绕晕的小朋友眼神都有些发直，还有些纠结。

　　黄老师安抚了腓腓一下：“好了，老师现在已经知道是怎么回事了。腓腓你先回教室，老师现在要打个电话。等过一会儿老师再叫你过来。”

　　腓腓犹豫：“那老师，日记？”

　　“等你再过来老师就告诉你是怎么回事。”

　　听到黄老师这么说，对老师很信任的腓腓点点头，走出了办公室。

　　等孩

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